浅谈新教学情势下的教师教学常用语
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已经课改了几年,确实教师的教学理念和教学方式有了很大的改变。特别重要的是教师角色的大变化,学生主体地位的凸显。从事小学教育半年多了,根据以上变化,也产生一些疑惑,就此浅薄地谈谈新教学情势下的教师教学常用语。
一、课堂上,学生回答问题,老师常用的评价是“你真棒”之类。很显然,学生的地位要尊重,学生的学习积极性要促长,如此的弊病恐怕就是老师的批评成了踩地雷,批评成了踩薄冰。其实,老师的独立特性还是必须保证的,师生的交锋是有必要的。如果教学的要求是老师永远面笑如花,那与家长的溺爱是很大的相似,对学生未来的.抗击打能力也是一种拖滞。当然,老师对学生的爱应该,对学生的表扬要提倡,可一定要注意做到批评有分寸的同时也应有尺度的赞赏。
二、课堂最后阶段,老师最喜欢问的是“这节课你们学到了什么”之类。老师一说完,往往还会习惯的给予学生短暂的思考时间,或者是要求学生用笔写写,打个草稿。之后便是那些思维较活跃的学生的举手回答。咋一看,气氛活跃,有所拓展,主题也得到了升华。其实,认真一琢磨,问题也是挺大的。第一、老师被如此活跃的气氛蒙蔽,更可怕的是对学生的踊跃回答,要么鼓励性的肯定,要么蜻蜓点水般的评价,不品评,不深究,从而缺乏针对性,也缺乏对个体学生个性情感价值观点拨或提升。这就成了简单的教学形式而已,真正探究的目的根本没有达到。第二、很多老师最大的忽视就是没有去注意“为什么有很多学生不发言”。有些老师可能会辩解,时间是不可能保证人人发言的。不错,时间是不允许每个学生都起来发言,可时间是允许各层次学生来收获的。我们是否应该思考“他们不发言,有他们不同的多种原因。”性格?能力?感觉?这节课本身?为什么总让举手的学生站起来说,而不去主动问问不举手学生的内心困惑?“层次教学不是更重视各层次学生的最终收获吗”?如此一来,这个环节的意义是苍白的,其实也是学生成长资源的大浪费。
当然,教学要求“回归人本,学习自由,尊重个体”是对的,关键是我们教师每个个体的冷静全面的思考。
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