乌鸦喝水教学设计精选15篇
来源:学问馆 本文已影响1.86W人
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作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的乌鸦喝水教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1、学习第一段。
⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
⑸ 他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)
⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
⑸ 谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的'字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理
教学重点:
认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:
朗读课文感悟课文内容。
教学准备:
课件,瓶子,小石子。
教学过程:
一、复习检测
师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀?
大家想见到它吗?
不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)
乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐
二、讲读课文
(一)第一段
1、理解“到处”
师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看(课件出示图片)
这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)
故事是这样的——―(课件出示乌鸦找水喝的动画)
师:大家仔细看,谁在哪里干什么?
课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)
“到处”是什么意思?
2、指导朗读第一自然段第1句
师:这只口渴了的乌鸦到处找水喝,可是又没有马上找到水,它的心情怎么样呢?
你能把这种心情读出来吗?
(1)全班齐读
(2)指名读
(3)再齐读
3、第一自然段第2句
师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了——(课件出示有水的瓶子)
乌鸦终于找到水了,真不容易呀,你们猜,这时候乌鸦的心情怎么样呢?
让我们一起带着这种心情读一读这一句。(课件出示句子)
4、第一自然段第三句
师:乌鸦找着水了,大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢?大家请看(课件出示课文插图)这时候乌鸦遇到什么困难了呢?
(1)生答(两个困难,水不多和瓶口小)
(2)指导朗读
(3)齐读(提醒“可是”还可以用“但是”来代替;“着”在这里读zháo)
5、第一自然段第4句
师:找着水了,却喝不到,乌鸦心里会怎么想呢?
(1)出示“怎么办呢?”
标点符号是什么?说明这是一个什么句。谁问谁?这样的问句你会读吗?
(2)齐读
6、齐读第一段(课件出示)
(二)第二段
师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?
课件出示第二段。
(1)男生读。(第二段)
师:乌鸦是怎么相处办法来的?
说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
(2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)
师:这两句话一样吗?哪里不一样?
两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍
(4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
(5)联系第三自然段
师:乌鸦想到的办法是———
A、齐答
B、课件出示第三自然段的一句
师:乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西,那就是——(小石子)
那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗?
C、指名答
D、再读相关句子体会“许多、小”
E、指名答
(三)第三段
1、体会“一个一个地放”
师:乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的`?(一个一个地放)
为什么要一个一个地放?一把一把地放不是更快?(因为瓶口小)
“一个一个地放”说明乌鸦很怎么样?
2、体会“渐渐”
师:乌鸦这么辛苦,到底有没有喝到水?你师怎么知道的?
A、课件出示句子(缺“渐渐”一词)
B、事物演示什么是渐渐
C、能否缺少渐渐?未什么?
D、用“渐渐”说句子
三、写字指导
板书设计:
19乌鸦喝水
教学反思:
等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!
这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢^_^
反思如下:
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。
“授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!
4、语言
我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。
情感目标:通过学习本课课文,让学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决困难的道理。
知识目标:学会本课的生字和新词。
能力目标:正确、流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。
重点难点
(1)正确流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程,能用渐渐这个词造句。
(2)学习本课的生字和新词,能够正确地书写。
教学过程
1、导入
《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣,很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣,比如你们印象中的乌鸦是什么样的?、乌鸦美不美?等。
2、初读课文,了解课文
让学生自由朗读课文,标出自然段划出生字和新词。指明朗读,检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字,让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。
3、精读课文,体会道理
让学生仔细阅读课文,并检查学生阅读的'情况并予以引导。
第一自然段的学习:先请一名学生朗读第一自然段。相关问题:谁能说说,课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?,口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?,当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?。学生思考并回答完这些问题之后,组织学生进行情境表演。四个学生一组,一个学生负责朗读,一个学生表演,另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习:同样叫一名同学来朗读,其他同学思考问题:乌鸦看到瓶子旁边有什么?乌鸦可能会想什么办法?
第三自然段的学习:小组齐读并思考:乌鸦想出了什么办法?,效果怎么样?,最终有没有喝到水?
4、再读课文,欣赏文中的好词句
(1)叫同学分别说说他们喜欢哪些句子,并说明理由。
(2)用渐渐这个词进行造句。
(3)让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上 ,使学生懂得遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题;这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。
a 复习词语(开火车读、齐读)
b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)
c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)
3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡:这个句子,谁来读一读?
1、学习第一自然段。
(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
a:(指名读)看看你读懂了什么?
b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,这就是“到处”】
过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)
e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)
【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】
(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?
指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)
你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)
(3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着
师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读
(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)
这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)
(预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)
(5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)
【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】
(6)齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)
(2)出示句子,理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)
(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)
b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时,小乌鸦的.心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)
相机板书:放石子喝着水
(4)相机指导:
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。
②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。
课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名说,体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了,天气渐渐。
渐渐 长大了 。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)
(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。
3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。
集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书0.
自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。
(2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。
d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
五:补充习题
巩固练习
佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它:“村子井里有水。” 猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里,可是衔(xián)了很久,还是不见水升上来。 这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种方法喝水,哈哈大笑,说:
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”说完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,请乌鸦喝了个够(gòu)。
1、本文写了( )和( )之间发生的事。
2、在文中找出合适(shì)的字填空。
一()石子 一()乌鸦 一()井
一()办法 一()猴子 一()水
3、乌鸦的老办法是什么?找出句子,并用“__”画出来。
作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了!
《乌鸦和狐狸》
一只乌鸦停在一棵树上,嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来,对乌鸦说道:
“哎,尊敬的乌鸦,您好!您是多么漂亮啊!在我看来您真是美极了!真的不骗您,如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽,那么,您就是这林中的百鸟之王了。”
听了这些话,乌鸦得意忘形,喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉,乌鸦张大了嘴巴,奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪,并对乌鸦说:
“我的好好先生,你要记住:所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”
乌鸦满脸惭愧,不知说什么好,发誓以后再也不上当受骗了。可惜,这已有点儿晚了。
板书设计
24乌鸦喝水
瓶口小喝不着
↓想办法
放石子 喝着水
教学目的:
1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。
2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。
教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。
教具准备:乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机
教学过程:
一、导入:
小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。
二、新课
1、师:小朋友们想听这个故事吗?
生:想,那就快快拿出课本,翻到122页第18课(板书122),认真地听老师读一读吧。师:这个故事好听吗?
生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)
2、汇报学习情况
(1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。
(2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。
(3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。
(4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。
3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。
三、探究
1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。
2、学生汇报
3、肯定学生的想法
4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。
四、课外阅读
今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!
1、说故事
2、小结:故事中的'乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。
五、总结
1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。
2、齐读课文
板书:
18乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着了
说课:
这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。
课后反思:
由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。
教学目标:1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、 能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:
一、导入新课
1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意
板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字
1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准
4、同桌交流识字
A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)
B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的.如何?
C桌再次交流如何记忆
D游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了
E次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字,认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
练读
想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段
b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)
C乌鸦又是什么心情:
.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
D再试读最后一句,注意语气
E正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行
说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
(出示图)乌鸦在干什么?
A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做实验,学生观察,你们看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)
D那该怎么读?
E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)
F用渐渐说话
G赞美:这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
五、回读全文
六、总结
教学目标:
1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字,会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点:
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入。
同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
揭示课题,学生齐读课题。
二、读了这个题目,你想知道些什么?
三、老师范读课文,学生认真听。
四、初读课文,学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字,做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。
3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)
还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?
你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
第二课时
一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文;
2、练习册作业。
板书设计:
乌鸦喝水
口渴(找水喝)
喝不着(想办法)
发现石子(动脑筋)
衔石子进瓶子(喝着水了)
教材简析:
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋、想办法
教学目的:
1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的、
3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的.学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。
3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2、全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)
三、课堂延伸,拓展思维
1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd
(1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
(2)、生齐读课题。
2、初读课文:
(1)、教师提出读书要求:认认真真的读
(2)、让学生自由读课文
3、学习生字词:
(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
(2)、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
(1)、学生自由读课文。
(2)、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
(1)、生自由读读第一自然段。
(2)、指名读第一自然段。
(3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
b、指名读
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?
(6)、让生自由读有关句子。
(7)、指名读有关句子。
(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
(9)、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
(1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。
(2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?
(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
(4)、指名读第一句
(5)、师邀请两个学生朗读第一句。
(6)、要求学生读读第二句。
(7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
(8)、实验操作活动:
a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。
b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
(9)、指导背诵课文:
a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背
7、指导书写“终、于”。
(1)、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
设计理念
《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1.同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?
2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解:你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的.乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入,质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分喝和渴字。
(板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知,整体感知。
1、初读课文。
要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)
师(实时提问)
三、复习生字。
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文,读中感悟。
(一)学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的`心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
(二)学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。
(四)学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色,演诵课文。
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活,拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
一、教学目标:
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备:
字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程:
一、激趣导入
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的'全。
三、随文识字
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)
8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
过渡:乌鸦找到水了吗?
第二段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
6、识记“办”
过渡:乌鸦想出办法了吗?
第三段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法
3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?
4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
2、看书中是怎样写的,指名读
3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”,什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习:老师离我很()。
上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文,要求有感情。
4、指导书写 :想升
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
板书设计:
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
一、教学目标:
1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。
3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
二、重点难点:
1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。
2、学习本课的生字。
三、教学课时:1 课时。
四、教具准备:
1、实验用品:装少许水的小口瓶子,碎石子。
2、电脑课件:乌鸦喝水的过程。
五、教学过程:
(一)激趣导入:
1、出示乌鸦图片。问:小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。
2、板书课题: 19.乌鸦喝水。
(二)小组合作,交流预习成果。
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。
*.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。
*.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。
*.小组齐读。
2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。
*.甲同学带读生字并组词。
*.另三位同学出题考大家:本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等。
*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。
*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。
(三)细读课文,领悟课文的道理
1、师范读课文,同学们边听边思考;:故事里的乌鸦做了一件什么事?
2、逐段朗读,边读边悟。
( 1 )请一个学生朗读第一自然段。
*.指导朗读课文第一句:读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。
*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。
*.问:乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难?
*.小组活动:讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。
*.学生分头准备后在班内表演。
*.大家评议。
( 2 )请一个小组朗读第二自然段。
*.问:乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?
*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。
*.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。
*.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。
( 3 )学习第三自然段。
*.过渡:乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?
*.(播放课件:乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:
乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?
*.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。
*.全班齐读第三自然段。
4、边欣赏课件边背诵课文。
(四)提升训练。
1、问:假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出办法。
2、学生分组讨论。
4、教师奖励“智慧星”。
《乌鸦喝水》二次跟进教学反思
马晓梅
如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计:
1、运用电化教学,培养理解能力。
我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面,生动的.情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
2、培养求异思维,增强创新意识。
我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。
3、注重自主实践,开展合作学习。
动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。
教材简析
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的.教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备
多媒体课件、字词卡片
教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣,明确目标
同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的'乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
【教学准备】
1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。
2、教师:
⑴ 乌鸦图片。
⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。
⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:
① 制作一张放大的乌鸦图片。
② 根据书上插图制作动画视屏。
③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。
2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)
二、朗读感悟
1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。
2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。
3、逐段朗读,边读边悟。
⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?
情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。
⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?
⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?
三、指导背诵
1、激趣:
能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:
⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。
⑶ 大家练习边表演边背诵。
四、识记生字
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动:
分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?
2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。
2、在“我会认”的'生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)
3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。
4.写字指导。
⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)
⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?
5、书写练习:
⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”
⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)
教学目标:
1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。
教学重点:
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点:帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?
(3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。
(2)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?
(4)学生观察插图,想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的'“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.指名读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习,
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
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