《陌上桑》教学设计
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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《陌上桑》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
一理解诗中“罗敷”这个人物形象。
二了解这首诗多样的表现方法。
三在原有基础上进一步了解民歌的特点。
教学设想:
一安排一课时。
二抓住民歌特点,引导理解,避免繁冗分析。
三重视语言文字知识和文学常识,对部分词语的含义着重理解,对乐府的一般常识概要掌握。
四启发思维,活跃思路,指导读书方法,以一个句子的多种理解为例,鼓励学生敢于发表自己的意见。
教学要点:
一人物性格──严正、机智、诙谐。
二表现方法──人物自己的语言(正面的),环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。
三民歌的特点──夸张的手法,叙事时的人称。
教学内容和步骤:
一引起回忆(问答,水平低的班要尽量启发)
在语文课上读过哪些民歌?──《木兰诗》,是叙事的;《敕勒歌》,是写景的。前一首,可鼓励简述故事内容,背出若干名句(切勿多花时间);后一首,可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的`民歌,欢迎举出、介绍。
二解题(讲述时要引导看课本)
《陌上桑》是民间故事诗,是汉代乐府歌辞(参看课本,明确乐府含义,省去板书时间)。《陌上桑》有两首,这里选的一首,又名《日出东南隅》,另一首是《秋胡行》,也是故事诗。全诗分为三“解”,“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止,现在课本上的段落是编者重新划分的。
三自读
先范读一遍,可辅以表情、手势,帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音,旧读,现行审音表已改读。学生自读时,巡回了解情况,有个别小疑难,可及时解决,如有多人提出的问题,确属共同的难点,可在自读几遍后统一解答。
启发思考,引导学生自己体会,不必多讲。
1.诗中人物活动的环境是怎样的?──早晨“日出”时的晴好天气,“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境,罗敷就在这美好的环境中劳动。
2.罗敷的器物服饰是怎样的?──笼系用青丝,可见它的精美,笼钩用桂枝,显见它的香洁。服饰:倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙,都衬托人物之美。
3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?──从这些人的反应来显示罗敷的美丽。
4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?──使君通过随从的小吏去邀罗敷,还是做得比较有分寸的,并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命,用使君的名义向罗敷问话,使君并不直接问话。
5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?──“使君-何愚”,一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声,也不是委屈求全,却是委婉地批评使君不明事理。随着,用“使君自有妇,罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君,这样从大道理上说话,就表示出严正的态度。这是很重要的两句,不可忽略。以下,夸耀丈夫,说自己的丈夫胜过使君,仍然委婉,却又承上两句严正的说理。这样看来,太守并没有倚势强迫,罗敷也没有拼死抗争,而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。
四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)
1.叙事的人称:写诗的人,用歌唱者的口吻开头,引起下文,又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”,“我”是“我们的”省略。在诗中,“我”与罗敷同一立场,表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始,就是用第三人称叙事的。
2.故事的人名:罗敷,是古代美女的通名,秦,是诗歌中常用的女子的姓。自名,本名。歌中,主角用了这个姓名并不一定实有其人。
3.衣饰的描写:绮和珠都是高贵的衣饰,极尽铺张是用来衬托人物的美丽,和描写器物一样,起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的实质:从“东方千余骑”开始,写罗敷夸耀丈夫,夸张得淋漓尽致,这样,罗敷就能压倒对方。罗敷的话,汩汩而不可止,越说越高兴,对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐,就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写,正是作者的出色的创造。当然,歌中的情节和人物是不能坐实的。
五讨论(适用于水平较高的班)
“来归相怨怒,但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见,引导、归纳:一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨,只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒,回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷,回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通,注家往往兼收并存,没有断定该选取哪一种。应当懂得,民歌流传久远,有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释,从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品,遇有异解异说的,宜多作比较,不可死执一说就作定论。
六作业
熟诵,能默写出来,文字无差错,邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录,每次每人背诵或默写后,把正误情况记录下来,汇报时,可全班收阅,也可对部分人抽查,要以鼓励为主,避免形成压力)
一、教学目标:
知识与技能:
认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法;
过程与方法:
在学生朗读、复述的基础上,通过对比阅读进行自主探究和合作探究;
情感态度与价值观:
理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神;体会不同作品的社会价值。
二、教学重、难点:
1、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、系统地对作品进行对比并发现作品不同特点。
三、教学方法:
诵读法;比较阅读法。
四、教学设想:
主问题设计:
本文和《鲁秋洁妇》两个故事的异同有哪些?
人物形象的区别
情节的不同所体现的不同阶级的诉求
五、教学过程设计:
1、用快速的方法诵读课文。
2、讨论探究以下问题:
(1)请尽量多的说说本文和《鲁秋洁妇》两个故事有哪些异同。
(2)作者是如何展现罗敷非凡的美的?课文没有直接描写罗敷的容貌,你能感受到她的美吗?——“五马立踟蹰”中“立”的理解。
(3)两个故事中的男性在文中的价值。
(4)两个故事的不同社会价值。
明确:
问题(1)设计的目的在于考察学生的概括能力、整体把握文章内容的能力;
问题(2)则是本课教学的重点,这是展现罗敷外表美和人格美的地方,教学的重点在于对罗敷美的展现的描写角度上。
问题(3)和(4)的设计连同上面的两个问题是对文本的深入挖掘,是尝试,是本堂设计中的最难点,人物形象的`分析,可能有部分学生会对使君这个人物一票否决,应该让学生认识到他对罗敷的美的展现也起到衬托作用。
六、作业设计
1、对文章根据刚才的理解,从内容、主题、写法特点及语言等角度出发,进行发现探究,用“这是一首……的诗”的句式说话。
如:这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
2、整体感知人物形象。
请试着说说罗敷、秋胡子妻、木兰、刘兰芝这几位女性的不同之处。
3、拓展练习:运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱,表现一个人的外表的某个特点,表现一个人的思想性格、精神品质,或展示一个人的身世等。
八、板书设计:
《陌上桑》与《鲁秋洁妇》
陌上桑鲁秋洁妇
人物:外貌美——直接、间接描写;男性在文中的作用
桑女受辱故事:结局——对于刻画人物的作用
思想情感:不同阶层的不同诉求、不同作品的价值
学习目标:
1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法;
2、评议人物;
3、背诵。
第一课时
学习目标:
疏通大意,学习正面描写和侧面描写。
导入:
1.乐府及《乐府诗集》简介:
乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人制作的诗歌。这些诗,一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富,题材广泛,多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦,暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,沤歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗,都有较深的思想意义。在艺术创作上,乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
2.关于《陌上桑》
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见,赵王想把她霸占为妾,于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度,制止了赵王的卑劣行为。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说:有一个叫秋胡的人,娶妻五日便出外做官,五年后才回家。路上,见到一个漂亮的女子在采桑。下车对她说:“力田不如运丰年,力桑不如见国卿。便要娶她为妻,女子不从。秋胡来到家里,母亲引他见其妻,正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个负心人,便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系,现已很难考证。今天我们读这首诗,应当把它当作一篇文艺作品来看诗,欣赏其深刻的'思想性和高超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞,蔑视权贵的形象。
一、初读正音明大意。
1、分组试读明句读。学生试读,学生相互指出读错的地方。共同解决生字问题。
2、教师点拨或学生质疑注意以下字词的读音及在诗中的意义:
隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可千余骑骊鬑鬑[陌]方位、角落。 [好女]美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青丝]青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。 [系]系物的绳子。 [笼钩]一种工具,采桑时用来钩桑枝,行走时用来挑竹筐。 [倭堕髻]种发髻名。其髻像云堆叠,歪在头部的一侧,是当时时髦的发式。 [明月珠]宝珠名。 [缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。 [孺]短袄。 [行者]过路的人。 [下担]放下担子”[捋]抚摸。[髭须]胡须。 [著]戴。 [帩头]包头的纱巾。[但]只。[坐]因为,由于。
3、再读有节奏。
分组竞读。然后学生互评,看谁更有感情。
教师点拨读法:五个字的诗句,一般说来,前两个字应方该稍慢,略带拖腔,后三个字应该稍快。例如“日出东南隅,照我秦氏楼。”应读作:“日——出——东—南—隅,照——我——秦—氏—楼”,其余依此类推。
4、齐读明大意。
①齐读;
②然后让学生试译全诗。
二、学习正面描写和侧面描写。
1、给出正面描写和侧面描写的概念:
正面描写:从人或物的本身着笔进行描写的称为直接描写,也称为间接描写。直接描写着眼点是本身的情、状、声、态、色、香等等。
侧面描写:描写对象周围的事物,使对象更为鲜明、突出的描写方法称为间接描写,又叫做侧面描写。
2、根据这一概念,请同学们找出诗中第一段中写罗敷时哪些是正面描写,哪些是侧面描写?诗中写罗敷夸夫时,哪些是正面描写,哪些是侧面描写?
①学生自由读全诗;
②讨论诗中哪些是正面描写罗敷和其丈夫的?哪些是从侧面描写罗敷和其丈夫的?
三、小结:学生小结正面描写和侧面描写的特点。
四、运用:用侧面描写的方法来描写“冷”。
①请哪位同学来正面描写冷。
在这一过程中,我们可推测,正面写“冷”,是很困难的。也许同学们会说:
“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”
②当然,如果我们从侧面的角度入手来展现现“冷”,情况就不一样。
提示问题:
当强冷空气来临时,我们可以从极冷情况下“人”和“物”的具体表现,就可以让“冷”无处藏身了。
比方说,人的穿戴、人的外貌、人的动作、人的语言、雾、冰、霜、北风、各种动物……这下“冷”就活画了出来了。
③学生完成片断作文。
第2课时
学习目标:
评议人物及背诵
导:复习检测:
1、释其诗中之义并为划线的字注音:
隅敷笼系倭堕髻缃绮襦捋髭须著峭头踟蹰妹宁可共载不
千余骑骊鬑鬑
2、评讲上次片断作文《冷》:①教师指定优秀范文让作者自己读作文;②学生共评作文;③教师扣侧面描写与正面描写略作点拨。
一、自由诵读全诗。
二、学生讨论:
1、本诗写了罗敷哪两件事?从中可看出她是个怎样的人?(探究发现:采桑、拒诱。)
2、有人认为使君是个好色之徒,是个调戏良家妇女的恶棍。你赞同这种看法吗?请阐述你的观点并说说你的理由。
三、多样分组竞赛诵读。
①男女竞读比响亮;②小组竞读比节奏;③同桌竞读感情。
四、拓展阅读:
1、辛延年的《羽林郎》,并比较分析诗中的胡姬与罗敷的性格异同;
2、《上邪》的背诵默写。
五、日常积累:
1、重点背读默写并评点以下诗句:
行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽着帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。
3、做人智慧积累:
①老师可以引导学生发现:面对强大的“敌人”要靠机智取胜,不可蛮拼。②还可以让学生自由探究发挥:阅读收获体会大家谈。
教学设想
这是一首汉代的乐府诗,诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌,要注意把握句子的层次和节奏,把握诗歌的思想感情。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
中国是一个诗的国度,不但文人写诗,就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候,还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中的一首。
二、解题
1.汉乐府:引导学生学习“阅读提示”。
2.本诗出处:《宋书·乐志》收载本诗,题为《艳歌罗敷行》;徐陵《玉台新咏》收载本诗,题作《日出东南隅行》;郭茂倩《乐府诗集》中属《相如歌辞·相和曲》,题为《陌上桑》。
三、听录音,或听教师范读全诗
要求:(1)标画生字词。
(2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-
讨论,交流后明确。
1.注意以下生字词:
隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰
2.诗中出现的人物形象较多,其中主要刻画了罗敷的形象,使君的形象也着墨较多。
四、学生品读课文
要求:
1.结合注释,理解课文。
2.思考以下问题。
(1)诗歌中,罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?
(2)诗歌围绕罗敷写了几件事?
(3)诗歌中出现的“使君”是一个什么样的.人?
(4)诗歌中,罗敷是怎样拒绝使君的?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?
⑤诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?
五、交流、讨论,明确
1.罗敷的身份:
罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。
从以下诗句可以看出:
“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”,“二十尚不足,十五颇有余”。
2.诗篇叙述的事件:
(罗敷)采桑。
(罗敷)拒诱。
3.“使君”的形象:
一个无耻的封建官僚。
从以下诗句可以看出:
“使君从南来,五马立踟蹰”,“使君谢罗敷:‘宁可共载不?”’
4.罗敷拒绝使君:
罗敷面对使君,痛斥其无耻要求:“罗敷前置词:‘使君一何愚!”’
罗敷通过夸说自己的“夫婿”压倒使君。
从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神。
5.罗敷形象的刻画方法:
正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。
六、学生诵读课文,争取当堂背诵
七、布置作业
学习重点:
1、侧面描写刻画人物
2、背诵
课时安排:两课时
第一课时
教学步骤:
一、汉乐府及《陌上桑》
“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐,“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”,简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇,这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事,歌颂了女主人公的机智幽默反抗的精神,带有喜剧色彩。
陌上桑:田间采桑。陌,指田间小路,陌上,泛指田野。
二、范读此诗
三、学生朗读此诗
四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。
第二课时
教学步骤:
一、诗文内容点拨
“日出城南……自名为罗敷”四句交代了:
时间:早晨,太阳从东南方向升起。
人物:罗敷
地点:秦家楼房
“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分:采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。
“青丝……笼钩”是一种修饰说法,取其香洁之意。
“头上……上襦”四句来写罗敷之美,为后文写罗敷的心灵美作铺垫。
“行者……髭须”烘托之一;“少年……帩头”烘托之二;“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助,以弥补正面描写的不足,给读者留下想象的余地。
以上为第一章,极力描写罗敷的美丽动人。
“使君……家姝”四句写太守被罗敷的'美丽吸引住了,派随从去询问,开始写使君与罗敷的矛盾冲突。
“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话,又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。
“使君……载不”写出太守的无耻企图。
以上第二章,写太守的卑劣行径。
“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵,坚贞不届。
“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高;
“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多;
“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。
罗敷夸耀丈夫为官,完全出于无奈,为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。
“为人……府中趋”四句,正面写丈夫的仪态,气度不凡。
“坐中……夫婿殊”两句,通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。
以上六句乃夸张之四:丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击:官位显赫,使其不敢妄为;相貌堂堂,使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结,让人回味无穷。
以上第三章,描写罗敷机智夸耀自己的丈夫,借以摆脱太守的纠缠。
二、艺术特色
诗中大量运用烘托、夸张手法,达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法,从外表、服饰上来美化罗敷,再由侧面:从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡,对人物的容颜没有一句正面着笔,全系间接描绘,而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。
作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美,而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫,虽没有一句直接冒犯的话,但意在言外,夸耀丈夫,正是对太守的无情的讽刺和嘲笑,这种明显的寓对比于褒贬的描写,令人读之感到形象鲜明,痛快淋漓。
教学目标:
知识与技能:了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
过程与方法:在学生朗读、复述的基础上,进行自主探究和合作探究。
情感态度与价值观:理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
教学重点:
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。
教学难点:
本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学方法:
诵读法:通过反复诵读,体味民歌的语言特点。讨论点拨法。
教学时间:
1.5课时
教学过程:
一、活动导引
“同学们,俗话说:‘爱美之心,人皆有之’,美景,人人喜爱,美女,人人欣赏,尤其在精神文明高度发达、精神需求高度膨胀的今天,人们对美的欣赏与追求更是趋之若骛。大家会经常听说超男、超女、香港小姐亚洲小姐、世界小姐,名目之多令人眼花缭乱,那么,同学们,你们知道知道美的标准是什么吗?”今天,就请你们当一回评委,拿出美的标尺来评一评谁更美?当然,咱们同学也要一比高下,不过,今天的参赛选手来自《乐府诗集》,1号选手是《陌上桑》中的秦罗敷,2号选手是《木兰诗》中的.花木兰。
评委们评说要有依据呦,请大家做好准备:
1.熟读相关课文,结合书下注释等材料,疏通文意,把握课文内容。
2.掌握《乐府诗集》
3.思考并归纳以下问题:
(1)秦罗敷美在哪里?怎么体现的?花木兰美在哪里?怎么体现的?请结合当时的社会现实、以当时的社会视角评价谁更美?
(2)使君是个什么样的人?
(3)现在人们美的标准是什么?
(4)搜集“美”,共同欣赏。
同学们知己知彼方可取胜,充分利用网络或图书等各种学习手段吧,让真正的美在你手中绽放。
二、活动过程
1.合作交流,依次讨论分析思考题,大胆探究:
首先,各小组组内交流学习成果,讨论分析疑难问题,整和学习资源,形成本组的观点和依据。
其次,各组代表发言阐述观点,论述依据。本组可补充,异组可反驳。
最后,师生点评。
2. 诵读诗歌,感受美丽。
三、活动小结
1.对文章根据刚才的理解,从内容、主题、写法特点及语言等角度出发,进行发现探究,用“这是一首……的诗”的句式说话。
如:这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
这是一首歌颂(赞美)中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。
这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。
这是一首以记叙为主,融以描写、抒情的叙事诗。
2.整体感知人物形象。
本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象,她是一个虚构的人物,速读课文一遍,理解罗敷这个形象,用“罗敷是一个……”的句式说话。
如:罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。
罗敷是一个具有双重身份的女子,既是一个贵妇人,又是一个采桑女。
罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。
罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。
罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。
3.写法和主题小结
这首诗在艺术上也是很有特色的,作者将正面描写和侧面烘托相结合;同时还运用了排比、夸张、对比等修辞手法。
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子罗敷而遭严辞拒绝的故事,深刻地揭露了封建官僚的丑恶无耻,赞美了女主人公的不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智、善于斗争的精神。
四、布置作业
1.背诵全诗。
2.拓展练习:运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱,表现一个人的外表的某个特点,表现一个人的思想性格、精神品质,或展示一个人的身世等。
板书设计
课文 参赛选手 事迹 外貌(外在) 性格品质(内在) 乐府小姐
《陌上桑》 秦罗敷
《木兰诗》 花木兰
一年级上册数学教学设计
莫泊桑拜师教学设计(精选多篇)
六年级上册数学教学设计
《操场上》教学设计(15篇)
操场上教学设计15篇
二年级数学上册教学设计
乐府民歌—《陌上桑》
操场上教学设计(15篇)
二年级上册数学教学设计
一年级数学上册教学设计
鄂教版二上《绝句》教学设计
古诗《池上》优质教学设计
《海滩上的雕塑》教学设计
陌上桑 教案教学设计
六上比教学设计15篇
鱼游到了纸上教学设计
《陌上桑》原文赏析
《开开心心上学去》教学设计
草原上的鹰教学设计
小学三年级上册教学设计
《天上的街市》教学设计
古诗两首教学上的设计
六年级上《山雨》教学设计
陌上花开
课文池上教学方案设计
天上的街市教学设计