数学《10的认识》教学设计
来源:学问馆 本文已影响2.3W人
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教学目标:
1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点:全面掌握10的组成,体验数学在身边。
教学流程:
一、创设情境、故事引入
同学们开学到现在,我们已经学习了0-9,
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍,倒读一遍
3、在这一排数中最小的是谁?最大的是谁?
4、故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:
1和0站在一起是几?1说它和0组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作,探索新知
1、观察一下10与我们学过0-9有什么不同?
生:10占两个格,0-9占一个格
10是两们数,0-9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的,1和0,相信大家都会写得很好,那哪位同学能提醒一下大家,写10时注意什么?
各占一格,向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10.
同学们已经会在计数器上拨出9,再拨一个珠就是10,那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗?
生:9比10小1,10比9大1.
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大,看我们以前学过的0-9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了,现在10也想和他们做朋友排在尺子格里,你认为10应该在哪呢?
生:9的后面
为什么?
生:因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚才的排一排,你能完成这道题吗?( )<10
同学们真是善于发现呀,现在我们学的这些数字中10是最大的了。
4、虽然现在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看这幅图中,10藏在哪里了?
看主题图找10,再次巩固10,
其实10在我们身边和生活中到处都有,请大家找一找。
5、看老师这幅,你看到了什么?
火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时,请看。学生边看边跟着读。
6、可见10可真是无处不在呀,看,田老师这也有个10,是10根棒棒糖,田老师要把它们分给两名同学,你认为可以怎么分?请大家用扑克当糖分一分。(扑克扣过去)
学生分,并汇报,学生汇报,教师黑板板书。
为了便于记忆和不会丢落,我们怎么样做会更好呢?
生:按顺序进行分,学生在下面用扑克进行按顺序排,老师在黑板摆。
7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。
三、巩固练习,有效检测
1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。
2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。
3、做数学书
四、总结。
同学们,你今天这堂课学会了什么?
数学《10的认识》教学设计2[教学目标]
1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数,会读,会写数10。
2. 使学生知道10以内数的数序,会比较10以内数的大小。
3. 使学生掌握10的组成。
一、故事导入
教师出示电脑给学生讲故事:有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!”“0”听了,非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和“0”站在一块儿,比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。
导入:数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看,(电脑显示“10”)数字1和0站在一块,这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题:10的认识)
二、进行新课
(一)认识10
1.出示教科书上的主题图,指导学生看图:
我们来看看这幅图上都画了些什么?
还有什么呢?
2.在生活中,我们在哪里还看见过10?
这些10 都是一样的吗?
请小朋友把两个手拿出来,数数看看,一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)
3.10与所学的数进行大小比较。
(1)请小朋友把直尺拿出来,谁能最快找到10在直尺上的位置?
出示直尺图(在数的顺序中,也是这样,10在9的后面)
(2)那么到底9和10,谁大谁小呢?
三。出示图,9○10
出示手势(大口对大数,尖尖对小数)
刚才,数字娃娃1说的话对吗?
除了9以外,还有哪些数比10小呢?
(二)10的组成和分解。
1. 摆红花卡片
请每位同学拿出10张红花的卡片,把卡片分成两组。
看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
“如果这样乱摆的话,很容易遗漏一个,所以,我们在摆红花的时候,可以按照顺序来摆。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 巩固组成:
(1) 小老师领读;
(2) 去掉部分数,(开火车)
四、课中休息
五、写数字10
我们已经学过1和0的写法,那么10怎么写呢?请看老师示范:(电脑边演示边讲)
10占两个字格,顺序是先写1,再写0,小学数学教案《数学教案-10的认识》。
(1) 请同学们把右手拿出来,跟着屏幕一起写。
(2) 打开书P55,在书上描写10。
六、巩固发展
今天,同学们学得都很认真,下面,老师就带大家去游乐园玩,好吗?
去之前,我们要排好队,10个人一队,每人一张卡片,按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。
如果这样排的话,队伍太长了,那么请能组成10的两个好朋友站在一起,手牵手,看谁最快。
好,现在可以出发了。
我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比,我们要不要参加啊?
好,下面我们来看看有些什么题目呢?
在○里填上>,<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。
我们继续往前走,前面是一个地道,需要有口令才能进去。
老师先给你们示范:
下面请同桌同学互相对,看看谁能穿过地道。(练习10的.组成)
接下来,是自由活动时间,老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券,你们会怎么玩呢?(附表格)
七、课堂小结
今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?
(认识了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,还学了10的组成;10的用处,在以后的学习中会学到)
数学《10的认识》教学设计3一、设计理念
“10的认识”是在学生认识了0~9各数的基础上进行教学的,本节课知识点多、容量大,为激发学生学习的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了《数鸭子》儿歌导入,激发学生学习的积极性;在教学10的组成时,通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成,培养学生的思维能力;在巩固10的组成时,以游戏的形式巩固,提高学习兴趣。
二、教材分析
前面8、9的认识为学习10的认识做了知识上的铺垫。主题图供学生数数,抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。当然,在编排上与8、9的认识也有不同:一是没有安排10的序数意义,但讲与不讲要求老师在教学中根据学生的实际情况决定。二是将10的组成提前到写数前面,有助于突出10的组成,也有助于学生集中练习10的书写。
三、学情分析
采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式,以激发学生的学习兴趣和欲望,培养学生的自主意识,发展学生的数感。
教学目标:
1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
教学重、难点:掌握10的组成。
教具、学具准备:课件、小奖品、学生自制小圆片。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲,我们一起来听一听,来唱一唱吧!
(全体学生起立,课件播放《数鸭子》视频,跟着音乐一起唱,鼓励学生自创动作。)
师:大家唱得非常好,那就来看看到底有几只鸭子吧!
2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片,让学生数一数有几只,指名回答。最后一幅有十只鸭子,多让几个学生数一数。
3、师小结:他们是从不同的鸭子数起的,可大家数的数量都是一样的,这是为什么呢?(指名回答)。那我们就知道了,从哪数起都没关系,最后结果都是一样的,但要注意按一不的顺序,才不会重复不会遗漏。
4、师:这节课我们学习《10的认识》,板书课题,带读课题。
二、 探究新知
(一)数数与认数
1、出示主题图。师:请你们找一找,这里有数字10吗?用一句话告诉老师。(人共10个,鸽子10只)
2、生活中还有什么事物可以用10来表示的?请你说一说。
生:我家里有10朵花。
生:我妈妈买了10个苹果。
生:我有10个手趾,10个脚趾。
……
哇,真多啊,廖老师想把你们说的都记下来,下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去,你们高兴吗?
3、老师也找了一些,请大家看一看。(课件展示:温度计、路牌、日历)
4、师:同学们,加上原来的数字,我们就从0学到了10,请一个同学来数数,从0数到10。师板书:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5、你能按从大到小的顺序数一数吗?
(二)学习10的写法
1、师:刚才我们已经和10交了朋友,它的形状和其它的数字比一比,你发现了什么?
生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。
2、师:对!那么写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。
3、师:请打开书本65页,把10这一行写完。
4、师:写完后同桌之间互相欣赏一下。写得好就表扬表扬他(她)。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得非常美观。
5、(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
(三)比较大小
1、师:那9和10到底谁更大谁更小呢?为什么?请你来说一说。(9添上1才是10,所以9小,10更大)。
2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗?请你数一数现在计数器上有几颗珠子?可以用个什么数字表示?怎样才能变成10?(再添上一颗)也就是说明9和10谁表示的珠子更多?多几个?谁又更少?少几个?你想得真快!
3、请看图片:点子图,师板书:圆圈里该填什么符号
9 ○10 10 ○ 9
那你会读吗?你当小老师带大家读一读。
4、考一考你:
10>() 10<() 10=()
(卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答。奖励说得好的同学)
(四)10的基数、序数意义
师:动了脑筋,现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个游戏。听好口令了:第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师:都是10,表示的意思相同吗?
生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量,而第10是表示位置。
师:真是爱动脑筋的好孩子,表达也很清楚。老师忍不住要表扬你。
(五)10的组成、分成
1、分成
(1)师:下面是动手操作时间,请拿出你的学具,10个小圆片。把它们分成两份,你会怎么样分?
生:我分成1和9。
师:(板书)可以,看到这位同学分成1和9,你马上会想到另外一种什么方法?板书。还有别的方法吗?
(2)大家的办法真全面!老师带领学生以“一问一答”式读:师:10可以分成1和几?生:10可以分成1 和10……
(3)师:老师刚才有一个惊奇的发现:有几个同学非常能干,在先把10分成1和9,接着又要分成2和8时,他的速度非常快,我要请他来说说他的秘诀。(只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。)
2、组成
课件出示:
6元
2元
4元
9元
1元
3元
5元
7元
8元
1、师:同学们,请看大屏幕,你看懂了什么?
2、师:现在老师有10元钱,想买上面的东西,只准买两次,要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想办法,可以怎样买呢?
3、师:你为什么两样买?(正好10元,喜欢吃。)什么都要吃一点,才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时,你就可以给她建议了。
三、 看书、质疑问难
1、师:请打开书本64——65页,把空白部分都填完。
2、看看有没有不明白的地方要问老师的?
四、 总结全课
1、师:这节课,我们学了有关10的知识,上了这节课,你有什么想
说的呢?你觉得自己表现怎样?你想说说哪个同学表现怎样?
2、数学知识无穷无尽,有关10的知识还有很多,我们把今天学习的
都记在脑子里,以后继续认真学习,成为一个非常有学问的人,好吗?
五、 板书设计
10的认识
10 10 10 10 10
∧ ∧ ∧∧ ∧
1 9 2 8 3 7 4 6 55
10 10 10 10
∧ ∧ ∧∧
9 1 8 2 7 3 6 4
【反思】“10的认识 ”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义.本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容. 教学过程设计能做到多而不乱,忙中有序,
在学生喜闻乐见的情境中学
上课伊始的《数鸭子》歌曲,在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容,有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到,有些歌曲中也有数学知识呢!临近结束时的“几和第几”的游戏让知识融汇贯通,课堂前后照应,并延伸到课后,老师一句“我们课后再玩这个游戏,好吗?”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩,又使课堂圆满结束,丝毫不觉得牵强附会。
传授性知识和实践性知识兼顾
处理教材时,本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如:10的数数经过借助小鸭子图,记数器,点子图,书写借助田字格,组成分成渗透在买水果活动中,步步引入,循循善诱。实践性知识方面则放手让学生去想象,对10的形状,10在生活中所表示的实际意义,让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。
充满人关怀的开放的课堂设计
10的组成分成放手让学生去动手操作,去发现,去总结。老师在整节课当中,只是引导学生去学,时时关注学生,通过老师的表扬,学生之间的评价,发现自己的价值,激强学习数学的信心,同时知道如何评价别人。
富有生活气息
开头的歌曲,中途的买水果,欣赏有关10的意义的图片,让学生说说生活中有10的应用,设计中充斥着浓浓的生活气息,在其中渗透情感教育。
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