职业教育生物学课程教学研究论文
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摘要:生物学是职业教育的基础课程之一,对医学、药学、生物学、农学等专业都具有重要的作用,其课程教学改革对改变教学现状和满足学生职业需求具有重要意义。
关键词:生物学;职业教育;课程教学改革
生物学是职业教育的基础课程之一,对医学、药学、生物学、农学等专业都具有重要的地位和作用。该教学内容特点是所涉及的内容繁杂、理论点多而面广,可以说是基础课中相对难学难教的课程之一。尤其是面对中职初中生、高职高中生及部分对口单招的学生,相关知识基础薄弱、对课程重视度不够,很难能够理解相关生物学知识,挫伤了学习积极性,更难运用到实践和实际工作中了。
1存在的问题
当今科技界,生物学的发展尤为迅猛,相关的理论和技术也不断推陈出新、层出不穷,持续拓展研究的范围和深度。科研院所和企业不断使用新技术、新方法,生物相关研究仪器和生产设备更新换代很快,对从业人员具备的知识和技术提出更高的要求并不断更新,这就要求职校的生物学课程的教学内容与教学目标也要随之改革,以满足培养创新型素质人才的需要。而目前职教中生物学教学内容沿袭多年,偏重于大量的理论知识,实际应用占比较小,与现实需求和工作需要有脱节,而亟待解决的实习实践和技能提升的必需内容却屈指可数,与学生职业需求有一点差距,整个内容体系较为全面而重点不突出,教材相关资料缺乏与时俱进,限制了师生教与学的范围;教学模式老旧,教学方法单一,无法实现以学生为主,不能充分调动学习积极性;实习环节占比小且与理论学习相对独立,融合度不够,不能形成体系,有“为了实习而实习”的感觉;考核考评的目地模糊,往往是教师划重点,学生死记硬背,考完就忘,发挥不了考核作用,更不能提高学习的效果。如何在现实教学过程和实践中扭转上述局面,提高教与学的效果,是当前课程教学亟待解决的重大课题。
2课程教学改革
2.1统筹教学内容,优化安排,突出职业教育的技能提升需求
以实用、适用、能用、够用为标准,在统筹课程全部教学内容,满足学生职业技能需求,化繁为简,循序渐进,微调现有教学内容,重塑知识结构,优化生物学课程体系,注重夯实学生的“双基”,如将生物的遗传与进化,物质代谢等与专业紧密相关的重点内容详讲,多讲,略讲宏观动植物认知等知识。再如大部分学生在高中阶段学过一些遗传学内容,比如孟德尔遗传、连锁遗传等,如果老师仍然照本宣科、娓娓道来的话,学生很可能学得厌烦,失去学习积极性,这部分内容可以安排略讲,辅以目前遗传学进展及学科研究中经典故事,激发学生的学习兴趣,提高学习的效率。
2.2重视实验实践,提高职业技能
实验教学是生物教学不可分割的重要部分,实验课一方面能激发学生的求知欲,巩固和加深学生对课堂上所学理论知识点的理解,提高动手能力,锻炼学生的实际操作技能,夯实今后工作的技能基础;另一方面可以帮助学生树立正确的思维方法和严谨的学习作风,提升学生分析和解决问题的能力。因此,可以在生物学课程安排中,将实验课程占比设计超过三分之一,充分保障学生实验课程时长,同时将实验技能提升和严谨工作作风培养列入首要课程目标,改变以往重视理论教学,忽视实验教学的局面。
2.3多元化教学,完善多媒体、网络教学,改进教学方法,突出学生主体,提高教学水平
扎实推动教学手段现代化的改革。虽然推进多媒体教学已经许多年,但在部分职校中普及不大,仍然倾向于传统的粉笔黑板传统教学手段,而信息内容大、视觉效果好、简明生动、条理清晰、重点突出等多媒体教学优点不能充分体现,已难以适应信息大量增加的现代生物教学的需要,也难以满足快速提升职校学生就业技能的需要。因此要切实推动多媒体教学的实用,优化网络资源和既有教学资料,通过大量的图片和精细的动画展现,带给学生直观的认知,缩短认知过程,节省教学时间,帮助学生充分的理解和记忆,例如有些职校尝试建立BBS论坛、QQ交流qun,构建课程学习的交流平台,鼓励学生在平台上发言,就课程学习中的一些重点、难点发贴讨论,同时教师也积极参与回复,实现教学与线下学习相融合,拉近了教师与学生的距离,使得教学的互动更加便捷,极大激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,进而提高教学质量和教学效果。推进教学模式的改变,将传统的教师“满堂灌”,学生一直听的教学模式,向以学生为主体,教师为主导的教学模式过渡。生物学教学的内容丰富,案例多样,问题和实验的情境机动多变,对教和学的能力层次的要求和标准都不相同,所采用的.教学方法不能套用一个模式,应该采取多种形式,满足不同需求。因此,多鼓励教师在课堂中增加互动环节,多与学生交流,注重课堂交流的质量,让学生多讲,教师在课堂中多引导多启发,恰当使用探究性学习法、协作式学习法等多种方式激发学生的自主学习、自觉学习的兴趣,实现自我学习自我提升。
2.4突出技能考核,建立合理化考核评价体系
目前职教学生的学习特点是对理论学习普遍感觉枯燥无味,兴致不高,但对动手操作兴趣大,同时企业招聘更为看重学生的技能水平,而学校对学生的考评仅仅侧重于考勤、劳动表现、纪律性等表面的内容,却对学生的动手能力、实验设计能力、团队协作能力和创新能力评判不足,没有起到良好的导向作用。为满足企业需求和适应学生的特点,应改变传统的以理论考试为主的模式,将理论考试与实验实训考核相结合,突出技能考核,同时加入学生的平时表现,包括上课情况、作业情况,回答问题情况等,将三者有机结合,根据实际需要制定三项考核内容的占比和考核方式,使考核体系更趋合理,更加贴近实际,有利于学生自主学习,在掌握基本理论知识的基础上,突出了实际操作技能,强调了实际运用能力的培养,同时考核也发挥了应有的导向作用。
参考文献:
[1]袁思霓,食品科学专科班生物化学教学效果讨论,[J]现代商贸工业,2009,10.
[2]庞兰英,病原生物与免疫学基础教学改革初探,[J]卫生职业教育,2008,26(21).
[3]关于职业教育生物科学教学模式的思考与探讨,[J]考试周刊,2012,48.
作者:鲍斌 单位:徐州能源工业学校
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