叶的光合作用生物教学设计
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教学目标:
⒈态度、情感、精神、价值观
通过介绍科学家海尔蒙的实验,鼓励学生学习他为弄清一个疑难问题,坚持长年进行实验观察,一丝不苟的科学态度。
⒉能力
通过教学,培养学生根据资料进行逻辑推理的能力(根据海尔蒙实验推想植物所需养料的来源)。
⒊知识、技能
通过本课教学,使学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体,叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气,从而建立初步的“光合作用”概念。
教学重、难点:
认识叶的光合作用,培养分析能力
教学时间及准备:1课时
绿色植物、铁架台、双向夹、铁环、石棉网、酒精灯、锥形瓶、大烧杯、酒精、热水、火柴、棉絮、镊子、显微镜、叶的构造切片、相关的挂图和课件等
教学过程:
导入新课
⒈植物大多是由一粒很小的种子生根、发芽、长大的。它们生长所需要的`养料是从哪里来的呢?
⒉今天,我们就来研究这个问题。
学习新课
⒈指导学生认识植物所需要的养料是由绿叶制造的
⑴为了弄清这个问题,300多年前,一位科学家做了一个长达5年的实验,为我们的研究提供了依据,请同学们通过阅读这些资料,并进行分析,看能否回答我们的问题。
⑵学生阅读讨论
⑶小结、讲解
⒉指导学生认识叶的内部构造
⑴认识叶绿体
绿叶中有什么样的构造能制造养料呢?让我们来观察一下。
利用显微镜进行观察,汇报观察结果
讲解
⑵认识叶绿体中含有叶绿素
讲解并进行演示实验:除去叶中的叶绿素
学生观察
⑶讲解叶绿素和叶绿体
⒊指导学生认识光合作用
利用课件或挂图讲解光合作用
帮助学生总结光合作用的公式,从而帮助学生进一步理解。
巩固应用
⒈师生共同概述本课教学内容
⒉提问:⑴现在你知道植物生长所需要的养料是从哪里来的?
⑵光合作用的原料是什么?产品是什么?光合作用是在哪里进行的?
⑶为什么植物的叶大多是绿色的?
⑷为什么植物失去了叶子可能会死亡?
布置作业
设计实验证明,植物的叶能制造养料。(可参考课后的探究活动进行实验)
板书设计:
10、叶的光合作用
光
二氧化碳 + 水 养料 + 氧气
叶绿体
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