绘本在幼儿教学中的运用分析
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一、选择优质的绘本作为幼儿教学的课程资源
绘本的特点是根据文字配以相应图画的书,但是不是所有的图画故事书都可以称为绘本。当教师在把绘本作为一种课程资源时,就要进行有效的删选和甄别,选出适合于本班幼儿思维发展需要和传递美好情感的读物,通过让幼儿欣赏绘本故事,观察图画,让幼儿进行情感体验,迁移已有经验,在故事欣赏中发展幼儿的'思维能力,培养幼儿的想象力和发展幼儿的语言表达能力,还能在无声中将幼儿的情感进行潜移默化的升华。
二、教师要深度挖掘绘本内容,将绘本运用到各个领域的教学活动中
通常,我们提到绘本故事,大家首先想到就是要讲故事,那就是语言活动。其实不然,绘本故事它传递的知识很多,有的语言美,孩子读起来琅琅上口; 有的绘本故事告诉我们一个深刻的道理; 有的绘本故事教给我们解决某些问题的办法; 有的绘本故事告诉我们一些科学知识; 还有的绘本故事它包含以上几种
所以,这就要求我们的幼儿教师要深度挖掘绘本的内容,在一次活动中把你的重点放在某一方面,而且还能将这个绘本故事分成多领域的活动进行拓展延伸,也就是幼儿教学活动中提出的主题教学和方案教学。如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》如果从语言领域来讲,这个故事幽默诙谐,适合幼儿的心理发展水平,语言通俗儿童化,适合儿童欣赏。儿童乐于听故事,而且百听不厌。孩子通过反复欣赏,也能复述故事,这些也符合《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》当中的语言领域的目标要求。如果从科学领域来讲,这个故事中提到了许多动物的嗯嗯,孩子们由图画和文字的描述可以得出结论各个动物的嗯嗯大小、颜色、形状都不相同,进而可以拓展人的嗯嗯和动物一样吗? 进一步挖掘动物和人类为什么要嗯嗯,嗯嗯有什么作用吗? 它是怎样产生的如果把这个故事放到社会领域来讲,这些动物都随地大小便,这样做对吗? 我们应该怎样做? 如果不小心给他人带来了不便,我们又该怎么做? 像这样包含多领域知识的绘本故事也很多。
三、充分利用图画内容,鼓励幼儿大胆猜想故事内容,推测故事情节发展,发展幼儿的想象力
想象不是凭空而来的,想象是人类借助已有经验进行迁移得来的。绘本的最大特点就是文字不多,但画面内容丰富,教师就要引导幼儿细致观察画面,挖掘文字没告诉我们的内容,准确地把握故事的发展动向和体验人物情感。在讲述绘本之前,要引导幼儿观察画面,让幼儿大胆的猜想故事内容,然后欣赏故事内容,这样就能给孩子留下深刻印象,引起孩子有意注意,也能发展孩子的想象力,有助于孩子创造力的培养。
总之,绘本是激发孩子阅读兴趣的起点,绘本作为一种新课程资源益处多多,只要老师把孩子当成是活动的主体,善于引导,对孩子阅读习惯的养成、情感体验裨益无穷。
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