《秋天》精彩教学实录
来源:学问馆 本文已影响2.19W人
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【教学内容】
《秋天》是义务教育课程标准实验教材书《语文》、《人教版》七年级上册。本诗语言生动,意境优美,诗中有画,画中有情。
【学生分析】
七年级学生正处于求知欲强,对许多事物充满好奇,敢于展现自我。经过一个多月的培养和训练,他们已经喜欢上新的语文课,在“我学习、我参与、我体验、我快乐”中成长。
【设计理念】
注意营造音乐的氛围,采取角色朗读。通过富有感情的朗读来体会课文的意境,加深对诗的理解,逐步提高学生对文学欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
【课前准备】
1、教师准备幻灯片、录音机和 VCD 碟片。
2、唐诗宗词元曲是我国古代文化艺术瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
【教学目标】
1、热爱自然,体验自然,陶冶情操。
2、感悟乡村秋景的生命和灵性。
3、学会观察,能通过联想和想象加深对自然的理解,实现与自然的沟通。
4、用审美的眼光打量我们的周围,从中寻找一种快乐和幸福,并充分地享受它,从而造就灵魂,激发创新。
【教学流程】
一、导入新课
(录音机播放《人生几度秋凉》的主题曲。)
师:(微笑着)寒来暑往,四季更替。你们已经历十几回这种周而复始的变化,季节的体验一定给你们留下许多挥之不去的记忆。由于性格和经历不同,你们对四季的感受也千差万别。一年中,你们最喜欢哪一个季节呢?请同学们说说自己喜欢的理由。
(学生互动交流,气氛活跃。)
师:春的生机,夏的盎然,冬的壮观。那么,秋呢?(它是何种景观)今天,我们走进何其芳的课题(板书:秋天)
二、诵读课文,整体感悟
1、教师配乐范读课文(借助背景音乐《秋日思雨》及课文画面,让学生体验诗的情感和美感。
2、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。
3、教师检查学生的朗读情况,对学生进行激励性评价,并引导学生客观评价同学的读诗情况。
三、研读和赏析
师:朱自清笔下的江南春天,风和日丽,山青山绿。老舍的水墨画──济南的冬天,阳光朗照,水色天空。天凉好个秋!现代诗人何其芳的秋天是萧落或成熟,请同学们阅读课文,谈谈自己的看法!
(学生默读,小组讨论,教师巡视点拨。)
生:这首诗是一幅优美的乡村秋景图,沉浸其中,你会仿佛看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天;是游戏在渔船上的秋天;是梦寐在牧羊女眼里的'秋天;是充满诗意的秋天!
师:观察与感悟能力不错,掌声鼓励。
(掌场响起。)
(学生情趣激起,纷纷举手回答。)
生:诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一节诗都是一幅美丽的图画。
生:三节诗又组成三幅复合画面,构造了既流动又整合的特殊氛围。
师:很好,敢于发表不同的看法,分析得有理有据。那么,这三节诗如何概括三幅图画呢?
生:农家丰收图,霜景归渔图,还有……
生:少女思恋图!
(学生哈哈大笑。)
师:哇!概括的非常准确。佩服、佩服、现在请同学展开想像的思维,试试用优美的语言描绘这三幅图画。
生:农家丰收图──清晨朝露未希的时候,农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷……
生:霜晨归渔图──清晨的江面还弥漫着泠冷的雾气,可以感受到此许的凉意……
生:少女思恋图──原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩声阵阵传来……
师:置身画面,令人流连忘返。太棒了!
生:这首诗与朱自清的《春》一样,行文中运用了听觉和嗅觉。
师:何以见得?
生:“伐木声飘出幽谷”从听觉的角度,写出幽谷的深、静。“稻香”从嗅觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
生:诗歌从多种感官角度出发,比喻、拟人互相融合,表现出一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
师:同学们能灵活运用学习过的知识,这是一种很好的思维方法!本诗在用语上也富有特色,值得品味,请同学们从中找出你认为写得好的词或句,并说说理由。
(学生用笔在书中圈点勾画。片刻,大部分同学都举手想发言。)
生:“轻轻摇着归泊的小浆”“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
生:我认为“游戏”这个词有点不太妥。因为秋天是诗意、浪漫情调,“游戏”大煞风景。
生:我不是这样认为!“游戏”一词虚实相生,渔人在渔船上游戏,并不在乎打多少鱼,而是在感受秋天,游戏秋天。
师:同学们同意这位同学的观点吗?
(学生纷纷点头。)
需要补充其它的没有?
生:“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”是朦胧的意思,写出少女的情怀。
师:秋天是人间收获的季节,你们注意观赏过秋天的景象吗?印象中的秋景与这首诗是否一样?年轻的你们能说说你对秋的感悟吗?用你的口或你的手去追求你心中的“秋之舞”。
生:秋天,金色的季节,丰收的季节。农田里五谷丰登!香蕉挂满枝头,西红柿个个似小灯笼等,真是爽快之极。
生:春天固然美丽,但秋天更有魅力!请听古诗“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。”
生:落叶不是无情物,化作春泥更护花。
生:挥手告别/你是夏的使者/落叶/今日的离失/是明天的灿烂与成熟。
师:说得太好!生活中不是缺少美,而是缺少发现。除本诗之外,还有以秋为内容的诗文么!
生:秋风秋雨愁煞人。
生:宋玉的“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木,摇落而变衰。”
生:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
师:同学们说得都很到位,真正进入角色。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面、创造一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象,所以具有清静的氛围;它写的是世外桃源般的生活,不见农家些许的艰难苦恨,所以具有清远的氛围;它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情,所以具有清甜的氛围。
今天的课上得较好,不仅在于我们读懂这首诗,更重要的是大家能带着自己的观点,积极发表自己的意见,而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神,是提高语文能力的根本,希望大家在这方面再做努力!
【课后反思】
这节课结束了,可我的心却难以平静。课上,学生对秋的感悟与畅想,深深地震憾了我。
如果不是亲临课堂,我难以相信,处于农村的学生有如此敏捷活跃的思维,如此流畅生动的文笔。
我深深感到,学生的潜能是无限的,不分区域,不分年级。在教学中,教师要创设良好的学习情境,创设宽松、和谐、民主的学习,最大限度地调动学生的积极性,给学生自由发展的空间,让学生真正成为学习的主人。做一次“一千个读者便有一千个哈姆雷特”式的开放式的鉴赏。
课下,有的学生在周记中写道:美文,美景、画意、诗情,课堂中我的心几乎要飞起来,我抢着发言,抢着把我对诗的理解和感悟说出来,与大家共享。
还有一位学生写道:下课了,可我的心仍沉浸在那个美丽的世外桃源,那幽谷,那农舍、渔舟……至今仍在我的脑海中,飘绕不去。
学生的收获和有所感悟是对教师最大的激励。面对着那一双双神采飞扬的眼睛,一颗颗青春荡漾的心。我想,那种禁锢学生思维、束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史舞台了。
在课改的大潮中,愿我们每一位教师都争做时代的弄潮儿,以智慧作浆,理想作帆,载着学生去寻求知识,放飞心灵。
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