乌鸦喝水的课堂实录
来源:学问馆 本文已影响2.27W人
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一、与生见面,《乌鸦反哺》导入:课前十分钟
1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。(孩子声音很响亮,但是没有把语气说出来。)
师:听得准,说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?
生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。(孩子把“没力气”三个字说得低低的。)
师:你不仅说正确了,还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。
生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。(孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的,还突出“老了”这个词。)
师:大家学着他的样子一起说。
生合:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。学生说得有声有色。
师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听。乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
生:乌鸦妈妈老了。学生停住了,说不下去了。
师:别着急,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
生:接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师:真聪明。把这两个句子连成一句说,再来一次。
生:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。
师:我们一起说。
生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生:小乌鸦很爱他的妈妈。
生:我还知道他很孝顺。
师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣,认识乌鸦
师:【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样?
生:它黑黑的。
师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说,边板书“乌鸦”。】
师:谁来和小乌鸦打招呼啊?
学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”
师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。【老师边说,边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字,我们没有学过,你有什么好办法记住它?
生:我们喝水要用嘴巴,所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难,不知怎么说。
师:右半部分很难说,没关系,让老师来帮助你,大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】
师:会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明,能联系字的意思来记部首,大家也记住了吗?喝是什么旁?
生合:口字旁。
师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?
三、初读课文,认读字音:
师:小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把课文纸放下,坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】
学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文,随文识字:
1.师:原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。【老师板书:口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?
学生兴奋地抢着说:是课题中的“喝”字。
师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?为什么呢?
生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。
师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?
【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师,有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师:小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师:现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗? 【电脑出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】
生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。学生是一个字一个字读的。
师:你把字读准了,但是没有读出句子的感觉,得把字连成词语。谁来?
生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比前一个学生略有进步,但还是受到平时读书习惯的影响。
师:要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗?
生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读出了句子的感觉,很连贯。
师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。【老师板画:古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦,“手”字变成“手字旁”的时候,要把竖钩变成撇哦!
学生一起在课文纸上书写“看”。
3.师:它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
师:水装在哪里?
生:水装在一个瓶子里。
师:瓶子里的水多吗?
生:只有半瓶水。
师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。
师:【电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。
生4:一个瓶子,半瓶水,瓶口小(“瓶”字读得很准)奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师:瞧,大家都用笑声夸你读得准呢!谁再来试试?很多孩子举手。
师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。
学生分男、女生读词组。学生齐读时,特意把“瓶”的后鼻韵读得很响,现场观众再次笑起来。
师:三个词语娃娃可调皮了,他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读?【电脑出示课文的第二句话:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。】
生:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?
生:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师:我听出来了,瓶口小是个大困难,你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢?
学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了,而且还读出了词语的意思。
4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的.第三句话:怎么办呢?】
生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。
师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!
生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。
师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。
5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6.师:乌鸦想出办法了吗?
生:想出来了。
师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】
生1:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。“终于”读得很有力。
师:【举出词语卡片:终于】终于想出办法来了,真不容易啊!【板书:想出办法】你读出了这样的感觉,真好!
生2:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。
7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小节中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】
学生观察的非常仔细,后排的小朋友都站起来了。
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?
生合:渐渐。
师:对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。【出示生字卡片:渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
师:就是这句话。用嘴巴夹住石头,这就是“叼”。【举出生字卡片:叼】
师:叼起的“起”也是一个生字,这里面还包含着一个新部首。谁认识?
生:走字旁。
师:对,我们一起来数一数,它共有几笔?
学生跟着老师书空“走”。
生合:7笔。
师:课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
8.师:就这样,乌鸦喝着水了。【老师板书:喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!咱们把全文连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
五、整体感知,巩固生字:
1.师:课文学到这,课文中的生字词语,你都认识了吗?让我来考考你。
【出示三组词串: 口渴了 找水喝
一个瓶子 半瓶水 瓶口小
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