人教版五年级下册《火焰中的文化:陶与青铜》教学设计
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一、教材内容
人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化:陶与青铜》。
二、教学目标及重难点
1.初步了解陶瓷技术的产生和发展,能够区别陶器和瓷器,了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象,合理地猜测出陶器的产生过程,感受到我们祖先的聪明才智;感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响,体会作为中国人的自豪感。
教学重点:
初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点:
感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
三、教学流程
(一)创设情境
(出示紫沙壶和瓷瓶)同学们这是什么?(这是两件陶瓷制品)。陶瓷在今天看来,既简单又普遍,可是你们知道吗?八千多年前,我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐,创造出了自然界中没有的东西,那可是一件了不起的.创造啊!今天我们就来学习《火焰中的文化:陶与青铜》。
板书课题:火焰中的文化:陶与青铜
(二)新课探究
1.认识陶器
(1)陶的产生
陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢?请大家展开想象的翅膀,大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的?
(学生大胆地想象,猜测、汇报,教师适当评价)
前面我们学习了火的发明和使用,火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等,还可以用来烧制陶瓷。可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响,陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
(板书中的“火焰”二字描红)
小结:同学们的猜测很有道理,我们的祖先在生活实践中,创造了陶器,使人类社会又向前迈出了一步,这真是一个伟大的创举。
(2)认识陶器
欣赏几件陶器。(课件出示书45页三件陶器)
猜猜这些陶器是用来做什么的?从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗?(学生思考,师板书:陶器)
这是一个距今六千年的陶瓶,猜一猜:陶瓶是做什么用的?瓶上两个环为什么在中间,可能起什么作用?为什么陶瓶下边是尖的呢?
(学生组内讨论,小组代表汇报,教师适时评价)
(3)认识猪纹钵和唐三彩
你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息?你能据此想象出当时人们的生活吗?猜猜它们是用来做什么的?
(学生汇报查阅资料,师补充介绍)
小结:陶器不仅实用,而且记录了远古时代人们的生活状况,反映着社会生产的发展水平,更是人类祖先们智慧的象征,我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
(板书:人类创造性的发明)
假如让你对发明创造陶器的古人说一句话,你想说什么?
(4)了解紫砂壶和陶都宜兴
人类的祖先真是了不起!制陶技术发展到今天,已经具有相当高的科技含量和美学价值。这个紫沙壶你对它了解多少呢?谁愿意给大家介绍一下?指名读《神奇的紫砂壶》。
宜兴又被誉为陶都,你对宜兴有哪些了解呢?指名读60页《陶都宜兴》。
关于宜兴还有个美丽的传说,课后同学们查阅资料,在班会上给大家介绍。
2.认识瓷器
(1)出示陶器和瓷器:找出它们的异同点
(2)介绍瓷器
书中为我们展示了四幅图片,你喜欢哪一件,给大家介绍一下。(板书:瓷器)
这四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎纹等至此技术。
连一连:哪件瓷器用到了那种制瓷技术。
宋代哥窑开片瓷碗 青花
明代五彩镂空云凤纹瓶 碎纹
清代青花楼阁圆盘 白瓷
隋代白瓷双腹龙柄传瓶 彩釉和瓷雕
陶都是江苏宜兴,瓷都是哪里呢?指名读《瓷都景德镇》
我们中国的瓷器很了不起!世界各地生产的瓷器到处都有我们中国瓷器的影子。
(3)“陶瓷路”
为什么西方人要把中国和瓷器联系在一起呢?
请同学们默读这段文字,然后告诉大家我国的“陶瓷路”都经历了那些国家和地区?(学生汇报)
中国的瓷器通过“陶瓷路”源源不断地传入欧洲,倾倒了欧洲人。当时欧洲的皇族显贵都以能拥有中国的瓷器而炫耀。欧洲人苦苦寻觅了上百年,想弄清制瓷的诀窍,都没能成功。直到1712年,一个法国的传教士来到景德镇,看到了制瓷的技术,才使在茫然中探索的欧洲人豁然开朗。
小结:由此可见,瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一,怪不得称瓷器为文化的使者!(板书:文化的使者)
(三)欣赏应用
1.老师这里有许多陶瓷图片请大家欣赏一下,并说说那件是陶器,哪件是瓷器。
2.现在陶瓷仍被我们广泛地应用于生活中,在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢?
(四)总结延伸
1. 这节课你有那些收获?
2. 课后我们可以画一件你喜欢的陶瓷制品;也可以收集一些陶瓷制品的图片大家在班会上一起鉴赏;也可以当小导游来介绍一下陶都宜兴和瓷都景德镇。
(五)板书设计
火焰中的文化:陶与青铜
人类的创造性发明——陶器
文 化 的 使 者 ——瓷器
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