《彩虹》教学实录
来源:学问馆 本文已影响1.62W人
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经验丰富的阅读实践,对文本内容的感知
(教学重点)
(学习第二自然分节后的学生的整体阅读)
老师:学生阅读真的很好,现在老师测试大家,好吗?
健康:好的。
老师:谁能谈谈我想做的文字?
健康:我想提一下他的父亲用水桥给水壶倒水,水溅出来,倒在田野的山上。
老师:哦,原来的小女孩正试图着陆。那么,在文本中写什么语言我想做呢?绘制图片,再次阅读。(学生阅读,老师会用课件展示案例)
老师:找到真正准确,想想,小女孩怎么会这样的感觉?如果你是一个小女孩,并在同一张桌子上读出你的'感觉在这个时候。
老师:你找到一个好同学吗?推荐阅读我们,说一个理由你的建议。
健康:我推荐王明,因为她读的时候声音很轻。
老师:为什么声音这么亮?
1:因为帮助我父亲是一件幸福的事情。
2:因为小女孩帮爸爸爸爸很高兴做事情。
老师:掌声欢迎王明大家读一读。(健康王明凡阅读)
健康:我推荐李丽,她正在读书,感觉很开心。如果我是一个爸爸,我一定很高兴。
老师:掌声欢迎李丽大家读一读。(BornLi李凡阅读)
老师:我的文本为什么这样?你知道吗?可以描述我为什么这句话画一幅画,然后小组的学生们读了呢?(旁边的老师在拨号开始报告交换)
欣赏:在这部分设计中,老师“我想做什么和小女孩怎么办?如果你是一个小女孩,和同一张表在这个时候读你的感觉作为起点,领导学生阅读自己彼此,互相补充,在推荐的阅读将是学生的语气和心情的理解深度。在这个过程中,老师只是一个点火器,学生体验到这个过程的阅读体验成为一个保险丝,最终学生对文字内容和角色显示一个五颜六色的烟花。
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