青岛版第三册《倍的认识》公开课课堂教学实录
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教学内容:课程标准实验教科书青岛版二年级上册第81~82页。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们见过大海吗?
生:见过。
师:你在海边捡过贝壳吗?
生:捡过。
师:科技小组的同学正在大海边采集贝壳标本,想不想去看一看?
生:想。
(出示情境图)
师:仔细观察,你发现了哪些信息?
生:王丁拾了3只,李飞拾了6只……
师:谁还有补充?
二、探究新知
(一)认识‘倍’
1.建立‘倍’的含义
师:同学们发现这么多信息,那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。王丁拾了几只贝壳?李飞拾了几只贝壳?
生:王丁拾了3只,李飞拾了6只。
师:下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的.情况第一行摆王丁拾的,第二行摆李飞拾的。
(生动手摆,师同时板摆。)
师:(指着黑板)仔细观察比较一下,他们两个拾贝壳的情况你发现了什么?
生:王丁比李飞少拾3个。
生:李飞比王丁多拾3个。
生:王丁拾了3只,李飞拾了2个3只。
师:也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多,那你能根据刚才摆的,想个办法,让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。
(生动手摆,师巡视。)
师:谁愿意把你的方法说给大家听一听?(生上台。)
生:移一移。
师:为什么3个一份3个一份的分?
生:王丁拾了3个。
生:圈一圈。
生:分一分。
师:好了,同学们动脑筋想出了这么多表示方法,虽方法不同,但意思是一样的。(电脑出示三种方法。)
师:指说,王丁拾了3只,李飞拾的只数里有这样的2份,也就是6里面有2个3,我们还可以说6是3的2倍。
板书:6里面有2个3,6是3的2倍。
问:这个字你认识吗?
师:对,今天我们就来和它交朋友,板书课题:和倍交朋友。
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